一(yī)、學校(xiào)表彰
2016年(nián)度使用(yòng)“多(duō)元交互式”課堂觀察平台開(k§āi)展課堂觀察活動最積極的(de)學校(xiào)是(shì )上(shàng)海(hǎi)市(shì)崇明(mín♣g)縣實驗中學和(hé)石家(jiā)莊市(shì≤)第二十八 中學。
二、學校(xiào)感悟
1.上(shàng)海(hǎi)市(shì)嘉定區(qū)豐莊中學
在課堂觀察的(de)實踐和(hé)思考中前行(x¥íng)——記豐莊中學12月(yuè)課堂觀察評價活動
袁麗(lì)
12月(yuè)，豐莊中學課堂觀察評價項目組成員(yuán)們頗感忙碌，γ但(dàn)也(yě)有(yǒu)著(zhe)成功和(hé)成長(cháng)的(d>e)喜悅。根據我校(xiào)課堂觀察項目組活動γ方案， 12月(yuè)是(shì)小(÷xiǎo)組成員(yuán)開(kāi)展教學實踐和(hé)反思的(de)行(xíng)♦動月(yuè)。
我們在成長(cháng)
項目組成員(yuán)姜益欣、張金(jīn)秋分(fēαn)别就(jiù)語文(wén)課題《森(sēn)林(lín)中的(de∏)紳士》和(hé)《美(měi)容新術(shù)§》開(kāi)展多(duō)次教學實踐。對(duì)于兩位教師(shī)而言，聆 ' 聽(tīng)成員(yuán)們多(duō)維度多(duō)¥角度對(duì)于他(tā)們課堂實踐給予的(de)評價 ，都(dōu)是(shì)一(yī)次學習(xí)₽和(hé)反思。他(tā)們認真聆聽(tīng)、不(bù)斷完善，并再次實踐。•正是(shì)在 多(duō)次修改實踐中，她(t≠ā)們成長(cháng)著(zhe)！
我們在思考
課堂觀察評價項目組成員(yuán)們也(yě)承擔著(zhe)多(duō)角度的(de)觀β察任務。本學期課堂觀察任務主要(yào)有(yǒu)“媒體(tǐ)應用(yòng)行(xíngα)為(wèi)”、“師(shī)生(shēng)交往行(xíng)為(♥wèi)” “♦課堂提問(wèn)行(xíng)為(wèi)”等方面，我們力求每位觀察者★可(kě)以通(tōng)過不(bù)同任務觀察，既可(kě)以對(duì)開(kāi)課教師(shī)課堂教學實踐科(kē)學評✘價，也(yě)可(kě)以對(duì) 不(bù)同觀察評π價列表有(yǒu)所認識，并對(duì)課堂教學方法及評價量化( huà)內(nèi)容進行(xíng)深度思考。
我們在收獲
基于科(kē)學的(de)數(shù)據開(kāi)展評價，讓我們科(kē)學≥把握課堂觀察評價維度，并對(duì)每個(gè)維度下(x ià)的(de)觀測點進行(xíng)深入的(de)思考。如(rú∞)課堂提問(wèn)環 節，我們通(tōng)過記錄教γ師(shī)問(wèn)話(huà)，學生±(shēng)評價和(hé)教師(shī)總評不(bù)同方面，既對(duì)課$堂實踐教師(shī)課堂提問(wèn)環節的(de)設計(jì)進行(xíng)評價，也(yě)更加清晰課 ≥ 堂提問(wèn)的(de)科(kē)學和(hé)有(yǒu)效的(φde)幾個(gè)因素，對(duì)提高(g¶āo)自(zì)身(shēn)課堂教學水(shuǐ)平也(yě)有(yǒu)一(yī)定作(zuβò)用(yòng)。“實踐-觀評課-再實踐-反思完善”系列化(huà)操>作(zuò)，讓 我們行(xíng)走在課堂實踐和(hé)>深度思考的(de)教研之路(lù)上(shàng)，而我們也(yě)從(cóng)中感受不(bù)一(yī)樣的(de)體(tǐ)驗，并有(yǒu)所收✘獲。
項目組青年(nián)教師(shī)姜益欣老(lǎo)師(shī)說(§shuō)：通(tōng)過課堂觀察評價這(zhè)個(gè)平台，我覺得(de)對(duì)于我個€(gè)人(rén)而言成長(cháng)了(le)很(hěn)α多(duō)。第一(yī)次授課的(de)時(shí)♥候，評 價±小(xiǎo)組的(de)各位老(lǎo)師(shī)通(tōng)過數(shù)據平台，給予®我很(hěn)多(duō)建設性的(de)意見(ji®àn)，比如(rú)課堂設置的(de)問(wèn)題較多(duō)，沒有(yǒu)形•成很(hěn)好(hǎo)的(de)問(wèn)題鏈。第二次在授 ₩ 課的(de)時(shí)候我就(jiù)比較注意問(wèn)題的(de)整合∑。此次根據觀察評價量表反饋，我發現(xiàn)上(•shàng)課的(de)時(shí)候自(☆zì)己過于著(zhe)急，一(yī)個(gè)問(wèn)題抛出之後沒有(yǒu)給 予學生(shēng)足夠的(d₩e)思考時(shí)間(jiān)，教師(shī)設置的(de)問(wèn)題有(yǒ∞u)一(yī)些(xiē)呈現(xiàn)出自(zì)•問(wèn)自(zì)答(dá)的(de)情況。第三次授課的(de)時(shí•)候，我在很(hěn)多(duō)方面有(yǒu)<所改進，特别是(shì) 最後Ω呈現(xiàn)出的(de)公開(kāi)課，®課堂效果較好(hǎo)。
項目組青年(nián)教師(shī)張金(j>īn)秋老(lǎo)師(shī)說(shuō)：這(zhè)學期，我《美(měi)容新術(shù)》一(yī)課在不(bù)同的(de±)班級進行(xíng)教學，每次教學後，課堂觀察評價小(xiǎo)組的(de) σ 成員(yuán)總會(huì∑)在平台上(shàng)及時(shí)給予我評價和(hé)指導。第一(yī)©次教學後，通(tōng)過“課堂提問(wèn)行(xíng)為(wèi)”的(de)觀察評價 數(shù)據和(hé)建議(yì)，我看(kàn)到(dà♥o)自(zì)己的(de)不(bù)足 ✘ 之處在于課堂上(shàng)學生(shēng)的¶(de)應答(dá)方式較為(wèi)單一(yī)，以學生(shΩēng)獨立回答(dá)為(wèi)主，集體(tǐ∏)回答(dá)和(hé)合作(zuò)討(tǎo)δ論較少(shǎo)，留給學生(shēng)思考的(de)時(shí>)間(jiān)太短(duǎn)。由此， 在第二次教學中，β我能(néng)夠有(yǒu)針對(duì)性的(de)在“提問(wèn)行(xíσng)為(wèi)”上(shàng)進行(xíng)改進✘，第二次的(de)觀察數(shù)據也(yě)顯示我在“集體(tǐ)回答(dá)”方面數(shù)'據有(yǒu)所提 ≤ 高(gāo)，通(tōng)過課堂觀察評∞價平台，我能(néng)自(zì)己根據數(shù)據分(fēn)×析本節課的(de)優點與不(bù)足，并且能( néng)有(yǒu)針對(duì)性的(de)對(duì)某個(gè)行(xíng)為(wèi§)欠缺的(de)地(dì)方進行(xíng)改進， ÷ 不(bù)斷調整自(zì)己的(de)教學行(xíng) 為(wèi)，使之更為(wèi)完善，非常有(yǒu)助于新教師(shī)的∑(de)成長(cháng)和(hé)進步！
項目組劉翠萍老(lǎo)師(shī)說(shuō)：課堂觀察平台為(wèi)我們提供了(le)全面的(de)立體(tǐ)的(de)評β價一(yī)堂課的(de)媒體(tǐ)環境。利用(yòng)這(zhè)個(gè)觀察平台，既×可(kě)以評價 學生(<shēng)的(de)課堂學習(xí)情況，又(yòu)可(kě)以評價教師(shī)的(de)教ε學設計(jì)與課堂表達情況。在使用(yòng)的(de)過程中，我們感受到(dào)了(l∑e)數(shù)字化(huà)平台進行(xíng)數(shù)據分(fēn)析 ε 的(de)準确性與快(kuài)速性的(de)特點，也(yě)♦能(néng)及時(shí)地(dì)發現(xiàn)課堂呈現(xiàn)的(de)各類問(wèn)題！這(zhè)個(gè)觀察評價體(t✘ǐ)系是(shì)值得(de)我們積極參與使用(yòng)的(de)，有(yǒu)利π于提升 自(zì)己課堂效率。
項目組陳繼雲老(lǎo)師(shī)說(shuō)：建立課堂觀察評價體(tǐ)制(zhì)，可(kě)以加強教學業(yè)務的(de)細♣化(huà)管理(lǐ)，有(yǒu)助于提高(gāo)教師(shī)的(de>)業(yè)務能(néng)力，特别是(shì)一(yī)些(xiē♥) 具體(tǐ)β的(de)數(shù)字的(de)形成，就(j¶iù)可(kě)以讓我們上(shàng)課教師(shī)和€(hé)評價教師(shī)之間(jiān)形成了(le)一(yī)定的(de)量化(huà)評價基礎↕，甚至有(yǒu)時(shí)不(bù)用(yòn®g)進行(xíng)交流，我們上(shàng)課教 ↔ 師(shī)就(jiù)能(néng)夠從(cóng)這∞(zhè)些(xiē)數(shù)字中得(de)到(dào)提¶示，并有(yǒu)利于今後教學思路(lù)的(de)進一(yī)步打開(kāi)；同時(shí)就(jiù)我們∞評價教師(shī)來(lái)說(shuō)也(yě)給我們上β(shàng)課指明(míng)了(le)一(yī)些(xiē)方 α 向，也(yě)給我們自(zì)己一(yγī)些(xiē)借鑒。真可(kě)謂互幫互助，互相(xiàng)促進，相(xiàng)得(de)益♠彰。
2. 上(shàng)海(hǎi)市(shì)嘉定區(qū)南(nán)&翔中學
攜手共進，行(xíng)走在幸福的(de)成長(cháng)路(lù)上(shà÷ng)
——嘉定區(qū)南(nán)翔中學數(shù)學組“‘多(duō)元交互式’課堂觀察平台”教學©研究活動
2016年(nián)10月(yuè)10日(rì)，南(nán)師(shī) 大(dà)數(shù)字化(huà)教育評價研究中心專家(ji•ā)潘老(lǎo)師(shī)為(wèi)嘉定區(qū)南(nán)翔中學≠數(shù)學組教師(shī)進行(xíng)“課堂觀察平台”操作(zuò)使 α 用(yòng)的(de)專題培訓。
大(dà)家(jiā)在聆聽(tīng)中實踐，在交流中互助₩。
10月(yuè)17日(rì) 數(shù)×學教研組齊聚一(yī)堂，研討(tǎo)觀察平台使用(y òng)方案，商定課堂觀察量表細目。
10月(yuè)19日(rì)， 王欣老(lǎo)師(shī)進行(xí®ng)第一(yī)次課堂教學。10月(yuè)20日(rì) ®，王欣老(lǎo)師(shī)進行(xíng)第二次課堂教學。
10月(yuè)24日(rì) 數(shù)學教研組進行(xíng)第三次集中教研，交流平≠台使用(yòng)體(tǐ)會(huì)，反思平台使用(y÷òng)得(de)失，調整平台研究進程。
11月(yuè)8日(rì) 數(shù¶)學組再次邀請(qǐng)南(nán)師(shī)大(dà)專家(j iā)潘老(lǎo)師(shī)根據我們課堂觀察記錄的(deπ)數(shù)據進行(xíng)詳細具體(tǐ)的(de)分←(fēn)析，并通(tōng)過一(yī)起觀看(kàn)σ課堂錄 像明(míngφ)确觀察量表中的(de)細目分(fēn)類。潘老(lǎo)師(¥shī)在整個(gè)培訓中始終笑(xiào)容可(kě)掬，熱(rè)情洋溢。Ω
老(lǎo)師(shī)們一(yī)邊觀看(↕kàn)錄像一(yī)邊討(tǎo)論量表。在研究課堂觀察平台的(de)同時(shí)，老(lǎ'o)師(shī)們又(yòu)幫助張惠老(lǎo)師(shī)一(yī)起研究公開(kāi)課ε的(de)教學設計(jì)。
南(nán)翔鎮名師(shī)後備團學員(yuán)©張惠老(lǎo)師(shī)展示課教學中。
11月(yuè)9日(rì) 嘉定區(qū)數(★shù)學教研員(yuán)陳佳林(lín)老≠(lǎo)師(shī)和(hé)南(nán)翔鎮兄弟(dì)學校(xiào)的(de)數(shù)學老(lǎo)師(shī)莅臨我校(xiào)，一(yī)起觀摩了(le)張惠老(lǎo)師(∑shī)的(de)試卷分(fēn)析課，并 £ 在課後進行(xíng)了(le)教研活動。
陳佳林(lín)老(lǎo)師(shī)對(duì)張惠老(lǎo)師(shī←)的(de)課堂教學給予了(le)高(gāo)度評價，并對(duì)數(shù)學組開(kāi)展•多(duō)元交互式課堂觀察平台的(de)項目研究給予了(le)充分(fēn)肯定。
我們始終堅信，課堂觀察平台将幫助更多(duō)的(de)教師(shī)，前γ行(xíng)在教師(shī)專業(yè)化(huà)發展的(de)道(dào)★路(lù)上(shàng)。
三、個(gè)人(rén)體(tǐ)會(huì)
使用(yòng)“課堂觀察平台”的(de)自(zì)我體(tǐ)會(huì)
揚州大(dà)學附屬中學 曹潔
作(zuò)為(wèi)一(yī)名剛入職的(de)新教師(shī)，在♠自(zì)己教學生(shēng)涯的(de)初期對(duì)我來β(lái)說(shuō)是(shì)問(wèn)題最多(duō)₩也(yě)是(shì)最能(néng)夠及時(shí)去(qù)改正的(γde)一(yī)個(gè)時(shí)期。有(yǒu)幸入職第一(yī) © 年(nián)我被§選為(wèi)被觀察對(duì)象，和(hé)附中地(dì)↓理(lǐ)組一(yī)起使用(yòng)了(le)朱雪(xuě)梅教授研發的(de)“δ課堂觀察”軟件(jiàn)的(de)應用(yòng)。在這(zhè)個(gè)過程中，我感受到(dào)了(le)深 ± 刻存在而自(zì)己并不(bù)以為(wèi)然的(¶de)問(wèn)題，并通(tōng)過“課堂觀察”軟件(jiàn)的(de)使用(yòng)和(★hé)組員(yuán)對(duì)我每次教學課程的(de)評價，不→(bù)斷地(dì)去(qù)完善自(zì)己自(zì)↑身(shēn)的(de) £ 教學方法。
我以魯教版地(dì)理(lǐ)必修一(yī)中常見(jiàn)的(de)天氣系統為★(wèi)例，上(shàng)了(le)三次課。針對(duì)組員(yuán)¥以及潘老(lǎo)師(shī)對(duì)我提出•的(de)意見(jiàn)。我将這(zhè↑)一(yī)知(zhī)識點的(de)課 ♥ 堂設計(jì)如(rú)下(xià)：首先本節φ課以近(jìn)期天氣變化(huà)導入天氣的(de)概念，引進天±氣系統。課前讓學生(shēng)作(zuò)了(le)相(xiàng)關γ知(zhī)識的(de)預習(xí)，課堂上(shàng)通(tōng)過四個(gè) ÷ 探究活動重點討(t¶ǎo)論總結鋒面系統的(de)分(fēn)類，以及該鋒面系統對(duì)某∏一(yī)地(dì)區(qū)的(de)影(yǐng)響。δ同時(shí)通(tōng)過PPT擴充書(shū)本內(nèi↓)容，討(tǎo)論準靜(jìng)止鋒以及 & 利用(yòng)詩句對(duì)鋒面系統的(de)類型進行(x∏íng)判讀(dú)。最後再回顧并解答(&dá)開(kāi)始的(de)近(jìn)期天✔氣變化(huà)圖。
前兩次上(shàng)完課後，通(tōng)過解讀(dú)“課堂觀察”$軟件(jiàn)的(de)各項指标，發現(xiàn)€問(wèn)題顯著存在，在教師(shī)教學行(x≠íng)為(wèi)中的(de)專業(yè)表達上(&shàng)，我的(de)自(zì) σ 我講解比重高(gāo)達72×%，導緻本來(lái)知(zhī)識儲備>不(bù)多(duō)的(de)我在講解過程中出現(xiàn)了(le)↓嚴重的(de)表述錯(cuò)誤，其次也(yě)未能(néng)充分(fēn)利用(yòng)課本圖像，脫離(lí) $ 了(le)課本。在教師(shī)教←學行(xíng)為(wèi)中的(de)課堂提問(wèn)上(shàng)，雖然經過幾番修正使☆得(de)問(wèn)題指向明(míng)确，但(dàn)多(duō★)一(yī)判斷類和(hé)描述類的(deσ)問(wèn)題為(wèi)主，給學生(shēng) ♣ 思考的(de)時(shí)間(jiān)短(duǎn)，β常伴有(yǒu)代替學生(shēng)思考的(de)行(xíng)為(wè₩i)。在教師(shī)教學行(xíng)為±(wèi)中的(de)師(shī)生(shēng)交往中，缺乏個(gè)性展示，課堂氣§氛不(bù)夠熱(rè)烈。在教師(shī)教 學行(xí↕ng)為(wèi)中的(de)媒體(tǐ)應用(yòng)上(∑shàng)，通(tōng)過PPT、實驗☆視(shì)頻(pín)、投影(yǐng)、闆書(shū )等媒體(tǐ)形式豐富了(le)課堂，但(dàn)也♣(yě)忽略了(le)最根本的(de)書(shū)本內(♠nèi)容。
針對(duì)前兩次課堂觀察的(de)結論，結合潘老(lǎo)師(shī)以及組員δ(yuán)對(duì)我提出的(de)建議(yì)，我再次調整了(le✘)自(zì)己的(de)教學行(xíng)為(wèi)：在整個(gè)授課過程中， ₽ 依據課标劃分(fēn)重難點，φ調整重難點的(de)講解時(shí)間(jiān)；在₽師(shī)生(shēng)交往中設計(jì)有(yǒu)針對•(duì)性的(de)問(wèn)題，并讓學生(shēn≈g)去(qù)思考去(qù)點評，充分(fēn)發揮學生(shēΩng)在 課堂上(shàng)的(de)♦主體(tǐ)作(zuò)用(yòng)；另外(✘wài)，在全組的(de)幫助下(xià)，也(yě)改正自(zì)己£專業(yè)上(shàng)的(de)用(yòng)詞錯(cuò)誤。通(tōn♠g)過幾次的(de)調整，在最後一(yī)次課堂觀察中，“課 ∞ 堂觀察“裡(lǐ)的(de)各項指标都(dōu)有(yǒu)了(le)明(↑míng)顯的(de)提高(gāo)，我能(néng)夠↔清楚看(kàn)到(dào)自(zì)己的(d∞e)成長(cháng)，十分(fēn)高(gāo)興！在自(zì)己的(de)教學生(shēng)涯中本來(lái)需要(yào←)長(cháng)時(shí)間(jiān)的(de)不(bù) 斷摸<索，通(tōng)過“課堂觀察”我縮短(duǎn)了(le)自(zì)¶己在專業(yè)教學上(shàng)的(÷de)成長(cháng)時(shí)間(jiān)！
教學有(yǒu)法，教無定法這(zhè)個(gè)教學觀深深印在我的(de)教學理(lǐ)念中，我很(hěn)高(gāo)興能(néng)通(tōng)過這(zhè)個(gè)₹平台及時(shí)改正了(le)自(zì)己尚未意識到(dào)的(de)教學錯(c₽uò) 誤，也(yě)希望更多(duō)追求發展的(d¥e)老(lǎo)師(shī)們能(néng)夠一(yī)起加入到(dào)這♣(zhè)個(gè)大(dà)團隊，相(xiàn>g)互促進，共同努力，為(wèi)把自(zì)己的(de)專業(yè)教學打磨得(de)更加₹精彩！
